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可：触可学
焦点访谈｜这个“第二课堂”让知识更可感、可触、可学
央视网消息(焦点访谈)：5月18日是国际博物馆日。博物馆是守护文明的殿堂、连接古今的桥梁，更是滋养心灵、启迪智慧的教育“第二课堂”。习近平总书记指出，博物馆建设要更完善、更成体系，同时发挥好博物馆的教育功能。如今，越来越多青少年走进博物馆，青少年观众在博物馆可以学些什么？文博教育可以如何深耕细作、久久为功？今天我们来看三个各具特色的博物馆是如何出招的。
临近国际博物馆日，在山东曲阜孔子博物馆，来自曲阜师范大学附属小学的学生们正在准备着一场特殊的展览。展览设在孔子博物馆的一角，虽然面积不大，但是学生们都非常用心地布置着。
有2000多年历史的战国黄玉马变身彩泥小萌宠，华夏民族最重要的图腾——龙，化身泥塑瑞兽……这场“黄河文明奇妙展”，汇聚了一系列由小学生们创作的充满童心的艺术作品。
曲阜师范大学附属小学美术老师魏亚丽：“孩子们的灵感来自于博物馆的馆藏作品，希望我们的这个展览能让大家感受到母亲河的伟大与厚重，成为黄河文明新一代的小小传承人。”
文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神，而博物馆就是展示和传承中华优秀传统文化的重要载体。
2013年11月，习近平总书记来到山东曲阜孔府和孔子研究院考察，指出，“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件”。这也为传承发展中华优秀传统文化指明了方向。
孔子博物馆馆长郭思克：“我们馆藏文物大约有七十多万件，我们牢记总书记的嘱托，把文物保护作为最基础的工作来抓，围绕这些文物，我们如何策划展览也是非常重要的课题。”
除了挖掘文物背后的历史文化信息、积极探索现代科技手段进行传播展示之外，如何让孩子们能够深入了解文物背后的故事，增强文化自信，这也是孔子博物馆工作的方向。
2024年全国两会期间，习近平总书记指出，博物馆建设要更完善、更成体系，同时发挥好博物馆的教育功能。这也让孔子博物馆有了发挥教育功能的新思路。
郭思克：“博物馆本身就是最鲜活的实景课堂，我们设立专属的教室，排定固定课时，采用沉浸式场景在文物的旁边进行实景教学，让孩子们系统学习。”
2025年，孔子博物馆与曲阜师范大学附属小学共同开启“博物馆奇妙之旅”美育课程，在博物馆的特色课程里，孩子们彩绘甲骨、摹画陶纹、勾勒青铜图腾、手作服饰，从一点一滴感受中华文明的博大精深。
而这两天正在举办的“黄河文明奇妙展”，其实就相当于孩子们的“结课”作品展，让学生们不仅更加了解历史、爱上历史，更成为中华优秀传统文化的继承者和传播者。
孔子博物馆社会教育部主任程丽琦：“其实这个展览从策划到现在，是我们对于贯彻落实习近平总书记重要讲话精神方面的生动实践，我们想要把孔子课堂打造成能够给学生带来长期的、成体系的深度文化服务活动，给学生带来更多的体验。”
博物馆建设要更完善、更成体系，这就不仅要从单点零散建设转向全域统筹布局，还要构建从城市到乡村，兼顾历史文化、自然地理、非遗民俗、红色文化、科普科技等多元主题的博物馆网络。
在四川成都市温江区和林村的乡间小路上，温江区通平小学校的孩子们正沿着乡间小路，朝着稻田旁那栋醒目的红顶小楼走去。乡村气象博物馆收藏着1959年建站以来的历史观测数据以及百余件传统与现代的气象仪器，讲述着人与气候千百年的对话故事。不仅有各种老物件，为了让孩子们更加了解气象知识，博物馆还设计了一系列实验和互动活动。
雨量器、风向标、雷达模型……这些平日里见不到的气象科学仪器让孩子们很是好奇。孩子们沉浸式感受大风、雷电等天气，学习在灾害中怎样保护自己；亲手转动气象仪器，实实在在感受到科学就在身边。
一个个鲜活的气象知识里，藏着探索自然的大学问，也点燃了孩子们主动求知的热情。而这座让他们流连忘返的乡村博物馆，其实几年前还只是一栋闲置的旧农房。
四川成都市温江区气象科普基地负责人李红菲：“气象科普很重要，但是大部分的公众对这一方面了解比较少，我们就想建一个博物馆。但是这个博物馆怎么建？我们考虑了一下受众，城市里面的孩子可能有比较多的科普资源，比如科技馆、历史馆等等，但是乡村的小朋友的话，我们也想让他们拥有相同的机会。”
2023年，博物馆顺利开馆。可硬件有了，展品也摆好了，但要么是工作人员讲不明白这些知识，要么就是太过专业，观众听不懂，博物馆一度陷入了“有馆无人讲、有展无人懂”的困境，而这也正是不少乡村博物馆面临的难题。
建设乡村博物馆，不能只盖房子、摆展品。于是，博物馆尝试对接当地的一些高校，建立“博物馆+高校+社会志愿者”的长效合作机制。
蒋姝婷是中国民用航空飞行学院大气科学专业的学生，现在她和同学们已经成了博物馆的科普主力。
从最初寥寥数人的科普讲解团队，到如今70余人专业化科普队伍，温江乡村气象博物馆告别了“有馆无师”的困境。随着学生们越来越多，博物馆还进行了硬件升级，建起了乡村气象小院，在这所“乡村大学校”里，孩子们跟着志愿者观测天气、做实验、学播报，从对气象一窍不通变成了“气象小达人”。
最大化实现博物馆的价值、发挥教育功能，还要打破地域和场馆壁垒，让优质文博资源不再局限于单一场馆，为此，一些学校还与博物馆进行合作，在校园里建起了微型博物馆。
各色贝壳琳琅满目、海洋知识趣味十足，这是浙江一所小学里独具匠心的特殊博物馆——“一平米博物馆——贝类王国”。课间的走廊不再只是追逐嬉闹的专属场地，原本空旷的门厅陈列着1000多种贝类标本，还播放着关于海洋贝类的视频。这个微型博物馆吸引着孩子们的目光。
微型博物馆项目是一场学校和博物馆的“双向奔赴”。对于中小学生而言，受时间、距离、场地的限制，专程前往博物馆参观、开展研学的机会并不常有。如何让博物馆真正贴近学生、融入日常，成了摆在学校和博物馆面前的现实课题。
浙江省博物馆学会理事长、研究馆员，浙江自然博物院原党委书记、院长严洪明：“学校有这个需求，博物馆我们有富余的藏品资源可以赋能学校。2020年10月份，浙江自然博物院提出要在博物馆周边建十个校园微型博物馆，我们把展品藏品进学校展出。”
杭师附小位于老城区，面积有限，为此，博物馆与学校专门成立了工作团队，就展品选择、场地布置等进行筹备，2020年，这个微型贝类博物馆在学校的门厅建起来了。为了不让微型博物馆只是简单的校园景观，杭师附小还开始了新的探索，学校美术老师开发了有关中国传统纹样结合贝类设计的美育课。
现在，学校与浙江自然博物院、中国财税博物馆、杭州博物馆等单位开展合作，在走廊、门厅、操场等各种可以利用的场地上建立了“贝类王国”“小小理财家”“宋韵游艺馆”“少年军事家”等微型博物馆，同时，相关课程的研发也正在进行着。
一个个微型博物馆，其实不过是几步路的距离，却在校园里，装下了自然万物、历史文脉与文化烟火。
从国家级博物馆守护文明根脉，到乡村博物馆点亮乡土课堂，再到校园微型博物馆播撒求知火种，一幅多元立体的文博教育图景正徐徐铺展。大大小小的场馆通过一系列“奇思妙想”，让知识变得更加可感、可触、可学，让孩子们在沉浸式体验中厚植文化自信、涵养科学精神。以体系化建设赋能教育，让文物“活”起来、文化“火”起来，将为文化强国建设注入源源不断的青春活力与持久动力。
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